图形推理5教程视频

练习 1

中小学日常考试是衡量学情的“尺子”,如何避免其()为加重负担、制造焦虑的源头,是基础教育综合改革的核心命题。我国中小学日常考试改革历程与中国基础教育减负政策的演进(),经历了从外在规范到内涵建设,服务于选拔到服务于育人的深刻嬗变。

• A. 发展心心相印
• B. 蜕变同声相应
• C. 分化南辕北辙
• D. 异化 同频共振

参考答案：D

答案解析

参考答案:D

解析:第一空,根据“加重负担、制造焦虑的源头”可知,此处应填入表示考试性质发生负面改变的词语。B项“蜕变”指人或事物发生质变,可变好也可变坏,D项“异化”指事物走向反面、变得反常,两词均符合考试从“衡量学情的尺子”变为负面源头的语境,保留。A项“发展”指事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化,C项“分化”强调分裂或区别,均无法准确体现这种负面转变,排除。

第二空,强调考试改革历程与减负政策演进方向一致、协同并进。D项“同频共振”比喻思想、行为等协同一致,产生共鸣,生动刻画了两者同步深化、相互呼应的关系,符合文意,当选。B项“同声相应”侧重观点、声音的呼应,两者用于政策与改革的关系不够贴切,排除。

故正确答案为D。

练习 2

关于诗词中反映的生物知识,下列说法错误的是:

• A. “有心栽花花不发,无意插柳柳成荫”描述的是柳树进行无性繁殖
• B. “银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”中的萤火虫发光是种物理变化
• C. “野蚕作茧人不取,叶间扑扑秋蛾生”中的野蚕发育过程属于完全变态
• D. “等闲识得东风面,万紫千红总是春”中花色在红紫间变化是由于花青素

参考答案：B

答案解析

参考答案:B

解析:本题考查生物常识并选错误项。萤火虫的发光是生物发光的一种,属于化学变化。萤火虫的发光原理是,萤火虫有专门的发光细胞,在发光细胞中有两类化学物质,一类被称作荧光素(在萤火虫中的称为萤火虫荧光素),另一类被称为荧光素酶。荧光素能在荧光素酶的催化下消耗ATP,并与氧气发生反应,反应中产生激发态的氧化荧光素,当氧化荧光素从激发态回到基态时释放出光子。反应中释放的能量几乎全部以光的形式释放,只有极少部分以热的形式释放,甲虫也因此而不会过热灼伤。B项中“物理变化说法错误。因此,选择B选项。

练习 3

上文作者用汤王、武王、伊尹、孔子、墨子的史实是为了证明

• A. 人的智能对事物的认知和驾驭是有限的
• B. 地位再高、学问再大,脱离生活、脱离人民也将一事无成
• C. 圣人因循道术,不去实践,算不上圣明
• D. 智勇双全才能治天下

参考答案：A

答案解析

参考答案:A

解析:根据提问方式定位文章第二段,文章第二段首先提及“汤、武,圣主也,而不能与越人乘斡舟而浮于江湖”,意思是汤王、武王虽然是圣主,却无法像越人那样乘小舟而游泛于江湖,接着论述伊尹“不能与胡人骑骡马而服驹駼”即伊尹无法像北方胡人那样骑着骏马去驯服野马,然后继续论述孔子、墨子“不能与山居者入榛薄险阻也”,意思是孔子、墨子不能像山民那样出入草莽丛林、高山峻岭,最后由总结词“由此观之”进行总结,指出人的智能对于事物的认知和把握是有限的。故作者用汤王、武王、伊尹、孔子、墨子的史实意在论证“人的智能对于事物的认知和把握是有限的”,对应A项。

微项,“脱离生活、脱离人民”文段并未提及,无中生有,排除;

C项,作者用汤王、武王、伊尹、孔子、墨子的史实意在论证“人的智能对于事物的认知和把握是有限的”而非强调怎么做才算圣明,偏离文段核心话题,且“不去实践”文段并未提及,无中生有,排除;

D项,作者用汤王、武王、伊尹、孔子、墨子的史实意在论证“人的智能对于事物的认知和把握是有限的”而非强调智勇双全才能治理天下,偏离文段核心话题,且文段强调要遵循道术,而非要智勇双全,故与文段表述不一致,排除。 微信公个号:塔子考公咨址

故正确答案为A。

练习 5

对节俭和浪费的态度,既能 出一个国家、一个民族的价值标准和文明程度,也能 这个国家和民族的发展前景。

依次填入画横线部分最恰当的一项是()。

• A. 影射暗示
• B. 反射揭示
• C. 折射昭示
• D. 映射彰显

参考答案：C

答案解析

参考答案:C

解析:第一空,横线处修饰“对节俭和浪费的态度”与“国家、民族的价值标准和文明程度”的关联,C项“折射”指把事物的实质间接反映出来,D项“映射”侧重直接映照,两项均符合文意,保留。A项“影射”指用事物暗示另一事物,多含贬义,文段无贬义倾向,排除;B项“反射”多指物理反弹或有机体反应,与“价值标准”搭配不当,排除。 MA

第二空,搭配“发展前景”,C项“昭示”指明白地表示或宣布,搭配恰当,契合语境,当选。D项“彰显”多搭配精神、品格等抽象事物,与“发展前景”搭配不当,排除。

故正确答案为C。