图形推理大众题型

练习 1

阅读教学的本质是多重对话。师生在与文本对话、与作者对话和相互对话中,沟通彼此的历史文化语境,建构知识,形成理解。对话的基础是有效参与,只有积极主动、有所准备地投入其中,才能保障教学效果。为此, ,双方事先有了准备,对话过程才会具备“共同语言”,发生思想碰撞。填入文中横线处最恰当的一项是()。

• A. 阅读整本书的过程对教师和学生均充满挑战
• B. 阅读教学的首要难题就是如何保障阅读时间
• C. 阅读教学离不开教师备课和学生预习的环节
• D. 明确阅读目标对顺利开展教学活动极其重要

参考答案：C

答案解析

参考答案:C

解析:横线前指出阅读教学的本质是多重对话,而对话需要有效参与。横线后强调双方事先有准备,对话才会发生思想碰撞。故横线处应体现出教学双方即老师与学生均要做好阅读准备,对应C项。

生都要提“满挑”,B“保障阅读时间”,D项“明确团读目标”为无中生有无法体现出老师和学

故正确答案为C。

练习 2

我们日常摄入的糖分大多源于所谓健康食品,这些食品含有的隐形糖容易让我们陷入糖的危害之中。日常生活中的糖一般以两种形式出现:一种是天然存在的,如蔬果中自然的糖、牛奶中天然的乳糖,它们自然存在于一个完整的食品体系,在摄入这些糖分的同时,会吃下完整而营养密度较高的天然食物,从而产生自然饱腹感,通常很难出现进食过度或上瘾行为。另一种则是游离糖,是指添加到食品中的单糖和双糖以及蜂蜜、糖浆和果汁中天然存在的糖。游离糖会让人饱腹感缺失而产生糖富集现象,它本身不含任何必需营养素,除了提供热量之外没有任何其他用处。这段文字主要介绍:

• A. 对于健康食品的认识误区
• B. 食物中的隐形糖及其危害
• C. 食物上瘾行为产生的原因
• D. 合理膳食体系的评价标准

参考答案：B

答案解析

参考答案:B

解析:文段开篇提出话题,所谓健康食品含有的“隐形糖”危害人体健康,随后具体介绍生活中糖的存在形式,一般分为两种,之后围绕天然糖和“除了提供热量之外没有任何其他用处”的游离糖进行论述。文段围绕“糖”进行论述,且根据上下文可知,首句中所提到的“隐形糖”对应后文具体展开的“游离糖”,故文段核心话题为“糖”,对应B项。

A项,“认识误区”仅对应文段引入话题部分,非重点,且偏离文段核心话题“糖”,排除;

C项“产生的原因”、D项“评价标准”文段均未提及,无中生有,且偏离文段核心话题“糖”,排除。故正确答案为B。

练习 3

甲、乙、丙合作完成一项工程。如甲8天、乙6天、丙4天依次工作刚好可完工。现甲、乙合作6天后,剩下的工程丙恰好单独5天完工。已知甲的效率是乙的1.5倍,问丙单独完成需要多少天?

• A. 10
• B. 15
• C. 20
• D. 30

参考答案：A

答案解析

由“甲的效率是乙的1.5倍”,可赋值甲的效率为3,则乙的效率为2。设丙的效率为a,根据题意可列式:8×3+6×2+4a=6×(3+2)+5a,解得a=6,即丙的效率为6,这项工程总量为6×(3+2)+5×6=60,则丙单独完成这项工程需要60÷6=10天。

故正确答案为A。

练习 5

人才培养是循序渐进的过程,需认识、、尊重人才成长规律,坚持“严管”和“厚爱”相结合。人才干事创业中难免有失误,如果培养者因为害怕犯错而顾虑重重、_,则违背了人才培育的初衷。所以要为人才“松绑”,建立健全正向激励和容错纠错机制,为人才成长创造宽容的环境。依次填入画横线部分最恰当的一项是:

• A. 把握因噎废食
• B. 顺应矫枉过正
• C. 运用 半途而废
• D. 归纳瞻前顾后

参考答案：A

答案解析

参考答案:A

解析:本题可从第二空入手。“、”连接前后表示并列,且根据“如果培养者因为害怕犯错而顾虑重重”可知,横线处所填成语应体现培养者因为害怕犯错而有所顾虑。A项“因噎废食”比喻因为出了一点问题或怕出问题,就把本来应该做的事情停下来不干,D项“瞻前顾后”形容顾虑太多,犹豫不决,均符合文意,保留。B项“矫枉过正”比喻纠正事物的偏失、错误过了头,而陷入另一种偏失、错误之中,文段中为“害怕错误”而非“纠正错误”,排除;C项“半途而废”指半路上终止,比喻做事情有始无终,未能体现出害怕犯错的意思,排除。

第一空,搭配“规律”,A项“把握”指抓住,与“规律”搭配恰当,且“认识、把握、尊重人才规律”可以很好地体现出三词并列的先后顺序,当选。D项“归纳”指归拢并使有条理,“规律”本身即为归纳的结果,与“归纳”搭配不当,排除。

故正确答案为A。