公安专业知识61分

练习 1

从用人单位角度,人岗匹配主要指学历匹配、专业匹配及能力匹配,尤其是求职者的实际能力水平是否符合岗位需求;从就业者角度,会比较关心个人兴趣、薪资待遇、职业发展空间等要素的匹配。能力与志趣等质量性因素的匹配,是人岗匹配的核心内涵。但在招聘阶段,用人单位缺乏对求职者实际能力的有效判断依据,只能借助学历和专业等外显信息判断匹配度,造成了潜在的“能力不匹配”;而求职者也因对岗位实际工作缺乏了解,倾向于优先依据单位性质、薪资待遇等外显条件筛选就业岗位,造成了潜在的“志趣不匹配”。这段文字意在()。

• A. 凸显人岗匹配的核心内涵
• B. 告诫求职者要了解岗位需求
• C. 揭示人岗难以匹配的现实困境
• D. 介绍用人单位和求职者各自的盲区

参考答案：C

答案解析

参考答案:C

解析:文段首先从用人单位和就业者的角度分别阐释对人岗匹配的关注点,随后提到能力与志趣等质量性因素的匹配是人岗匹配的核心,接着通过“但”表示转折,转折后又指出招聘阶段用人单位和求职者因存在信息局限,分别易导致“能力不匹配”“志趣不匹配” 故文段转折后为重点,重在揭示人岗匹配存在现实困境,对应C项。

A项,仅提及核心内涵,未涉及困境,属于转折前部分,排除。

B项,仅从求职者角度提建议,片面,排除。

D项,“盲区”仅属于原因,表述未紧扣“匹配困境”这一核心,非重点,排除。

故正确答案为C。

练习 2

自《丝路花雨》创造性产出“敦煌舞”以来,艺术家们持续以当代艺术审美探索敦煌乐舞与时代接轨的切口,追求其艺术价值与现实价值的结合,不断给观众带来更加丰富的审美体验。作为敦煌舞的开山之作,《丝路花雨》所体现的审美取向,深刻影响了后来很多敦煌舞的创作,如《大梦敦煌》《千手观音》《飞天》等,这些作品继续以当代视角深挖敦煌文化,更为凸显了敦煌文化“互鉴共融”的核心特质:在舞蹈方面,大胆将古典舞与现代舞,民族舞与芭蕾舞等多种舞蹈形式交织融合;音乐领域也同样展现出多元化的特点,传统与现代、民族与世界、电子与交响等不同风格的音乐在这里相互借鉴、融合共生。这段文字意在强调艺术家们:

• A. 化敦煌石窟壁画为曼妙舞姿
• B. 赋予敦煌舞以当代艺术审美
• C. 推动敦煌舞艺术创造性转化
• D. 深度挖掘敦煌舞的文化特质

参考答案：B

答案解析

参考答案:B

解析:文段开篇指出自《丝路花雨》产出“敦煌舞”后,艺术家们持续以当代艺术审美探索敦煌乐舞与时代接轨的切口,追求艺术价值与现实价值的结合。接着进一步论述《丝路花雨》体现的审美取向,影响了诸多敦煌舞创作,后文通过举例指出,这些作品正是在当代艺术审美的影响之下,无论是在舞蹈还是音乐领域都凸显了敦煌文化“互鉴共融”特质,故文段重在强调艺术家们赋予了敦煌舞当代艺术审美,对应B项。

A项,“化敦煌石窟壁画为曼妙舞姿”仅对应后文多角度论述部分内容,非重点且表述片面,排除;C项“创造性转化”、D项“深度挖掘敦煌舞的文化特质”均偏离文段核心话题“当代”,排除。

故正确答案为B。

练习 3

在古代琳琅满目的冷兵器家族中,剑历来有“百兵之君”的美誉,尤其在春秋群雄并起的历史时期,曾经出现了几把极具传奇色彩的稀世宝剑,它们中既有用来刺杀君主的鱼肠剑,也有导致两国战争的湛泸剑,而古籍《越绝书》中所记载的泰阿宝剑更是有神剑一挥、三军破败的传奇故事。巧合的是,这些传说的神兵利器都是出自一个叫龙泉的地方。这段文字接下来最有可能谈论的是:

• A. 龙泉出宝剑的原因
• B. 鱼肠剑的真实性
• C. 龙泉宝剑在当代的价值
• D. 为什么宝剑有“百兵之君”的美誉

参考答案：A

答案解析

参考答案:A

需在把握文段内容的基础上重点关注尾句,首句引出“剑”这一话题,后文具体介绍了春秋时期几把极具传奇色彩的宝剑,尾句强调“这些传说中的神兵利器都出自一个叫龙泉的地方”,那么文段接下来所阐述的话题应该围绕“龙泉出宝剑”展开。A项,“龙泉出宝剑的原因”与上文衔接恰当,话题一致,正确。

B项“鱼肠剑”和D项“百兵之君”均为前文论述的内容,与尾句话题衔接不当,排除;微C项,“宝剑的价值”与“出宝剑”并非同一话题,衔接不当,排除。故正确答案为A。

练习 5

下列历史名人按生活年代先后排序正确的是:

• A. 周文王--管仲--孔子
• B. 周公旦--李斯--楚庄王
• C. 孙膑--诸葛亮--蒙恬
• D. 屈原--勾践--伍子胥

参考答案：A

答案解析

参考答案:A

解析:本题考查人文常识。

A项正确,周文王姬昌(前1152年一前1056年),周朝奠基者,其在位期间勤于政事,重视发展农业生产,礼贤下士,广罗人才。管仲(约公元前723年一公元前645年),春秋前期齐国著名的政治家、思想家,被齐桓公任命为相,在齐国进行了政治、经济等方面的一系列改革。孔子(公元前551年一公元前479年),春秋时期思想家、教育家,儒家学派的创始人。选项排序无误众号:授 !

B项错误,周公旦,西周初期杰出的政治家、军事家、思想家、教育家,曾两次辅佐周武王东伐纣王并制作礼乐。李斯,战国末期楚国人,秦代著名的政治家、文学家和书法家,法家代表人物之一。楚庄王熊旅,春秋时期楚国国君,楚庄王元年(前613年)至楚庄王二十三年(前591年)在位,春秋五霸之一。选项排序有误,楚庄王生活的年代在李斯之前。

C项错误,孙膑是战国时期齐国军事家,春秋战国时期诸子百家之一的兵家代表人物,其军事思想主要X集中于《孙膑兵法》。诸葛亮是三国时期蜀汉丞相,先后辅佐刘备、刘禅两朝。蒙恬,秦朝时期名将,秦统一六国后,蒙恬三十万大军北击匈奴,收复河南之地,威震匈奴,被誉为“中华第一勇士”。选项排序有误,蒙恬生活的年代在诸葛亮之前。

D项错误,屈原(约公元前340年一公元前278年),战国时期楚国诗人、政治家,被誉为“楚辞之祖”。越王勾践(约公元前520年-公元前464年),夏禹后裔,越王允常之子,春秋末年越国国君。伍子胥(约公元前559年-公元前484年),春秋末期吴国大夫、军事家。选项排序有误,屈原生活的年代在伍子胥、勾践之后。

故正确答案为A。